不同學生設不同難度作業，到底是什么意思？
摘要：近日，深圳市南山區教育局發布了十條有關學校作業管理的意見，并指出要針對不同學生設計不同難度的作業。
近日，深圳市南山區教育局發布了《南山區教育局關于加強義務教育學校作業管理的10條意見》，從控制作業時間、優化作業設計、加強作業指導等方面提出了十條具有針對性的舉措。
近期，為了貫徹落實“雙減”政策，減輕中小學生的課業壓力，很多地區都加強了對作業的管理。此次南山區教育局發布的意見中，有一項內容是針對不同學生的學習基礎設計不同難度的作業，得到了社會的廣泛關注，并引起社會熱議。
圖片來源：攝圖網
通常情況下，學校的教學活動由課堂教學和課后作業兩個部分組成，但部分學校在作業的布置與管理方面確實存在一定的問題。具體而言，作業的問題可以歸結為數量與質量兩個方面，有的數量太大，有的質量偏低。
事實上，作業不僅是課堂教學的后續和延伸，其本身也具有反饋、診斷、矯正等評價功能。教師需要充分看到作業與教學、作業與學生的有機關聯，不只是為了練而練。
對于教師而言，設計、布置作業需要從兩個方面考慮：
1、秉承精選精練、合理適量的基本原則，避免機械性、重復性、低水平的僵化作業。
2、注重作業管理的系統設計，提升作業設計質量、健全作業管理機制。
那么，“不同學生設不同難度作業”，便是一種有益的探索嘗試。
眾所周知，因材施教是教育的重要原則。為此，社會上有不少人士呼吁推行學生作業分級分類布置。這項提議雖然好，落實起來卻有各種問題，比如，有人質疑，這樣設計作業會不會導致差的更差，好的更好?其實，這誤解了作業分級分類布置的本意。
以往看似“一視同仁”的作業實際上并不符合素質教育的要求，不管學生的基礎和實際學習情況，布置整齊劃一的作業，容易導致基礎較差的同學自信心受挫，不利于學習興趣的培養。
當然，作業管理問題不只是“不同學生設不同難度作業”一項，除了書面作業之外，素質教育的推行還要求我們積極探索布置一些實踐性、開放性和活動性的“素質作業”，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。
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